Boletín Informativo

Ahora le estoy enseñando a leer a mi hija Daniela, de 4 años.

Estamos usando el mismo libro que usamos con mi hija mayor: Teach your child to read in 100 easy lessons, del reconocido educador Siegfried Engleman.

Y, una vez más, me sorprende cómo el enfoque de Engleman construye dominio. No se trata solo de aprender a leer—se trata de dominar la lectura.

Y como advierte el autor en la introducción:

“Si tu hijo está en la lección 30, y te saltaras a la lección 50, verías que, efectivamente, tu hijo podría leer algunas de las palabras—quizás la mayoría. Pero simplemente poder leer las palabras no es suficiente. Quieres asegurarte de que tu hijo tenga suficiente práctica para volverse fluido. Leer no debe ser lento ni laborioso.”

¡No podría estar más de acuerdo!

Y esto va directo a una pregunta que surge con muchos de nuestros papás—y de hecho a un pilar central de nuestra filosofía de enseñanza.

En nuestra unidad sobre, digamos, el simple present, la mayoría de los estudiantes aprende las reglas bastante rápido. Y, de hecho, muchos papás nos preguntan por qué no avanzamos entonces—¿no podríamos ir más rápido?

La respuesta es que—igual que Engleman—nuestra meta no es solo aprender las reglas. Es construir dominio. El inglés, como la lectura, no debe ser lento ni laborioso. Tiene que ser fluido. Y eso significa que cada cosa que cubrimos—especialmente lo básico—necesita practicarse una y otra vez hasta que sea automático. Un niño nunca debería tener que pensar en cómo conjugar “run” en tercera persona del pasado; cuando dice “Yesterday, Amy ___”, la palabra “ran” debería salirle sola.

Este, de hecho, creo que es el error más grande que cometen la mayoría de los programas de idiomas. Tu programa de idiomas típico, ya sea en la escuela o con un tutor privado, sigue un libro de gramática que divide el inglés en conceptos gramaticales. La escuela entonces avanza por ese libro a un ritmo constante—simple present esta quincena, simple future la próxima quincena, simple past la quincena siguiente, y así sucesivamente.

Muy pronto, pasan un par de cosas, ambas malas.

Primero, pronto el niño está viendo algún concepto gramatical súper avanzado (¡y raro!) como el future present continuous, pero ha olvidado por completo los conceptos más básicos (¡y comunes!) como el simple present o el simple future.

Segundo, el niño nunca construyó dominio real de ninguno de ellos. Así que, aunque en un pizarrón podría conjugar “I speak, he speaks, they speak”, en el calor de una conversación tiene que pensarlo. Se da cuenta de que las palabras simplemente no le salen.

El resultado es el escenario tan común del niño que “sabe” toda la gramática, pero no puede hablar. (Y pronto la gramática también se le olvidará.)

Afortunadamente, no tiene que ser así. Como vemos todos los días, y como ahora estoy viendo con las lecciones de lectura de Daniela, cuando te tomas la semana o dos adicionales para construir dominio, el niño aprende más rápido. Como dicen en los Marines: go slow to go fast (ve despacio para ir rápido).